Особливості механізму впровадження дуальної форми здобуття освіти під час навчання іноземних мов.

Simple item page
dc.contributor.authorГавриленко, О. М.
dc.contributor.authorЩербина, С. В.
dc.contributor.authorHavrylenko, O.
dc.contributor.authorShcherbyna, S.
dc.date.accessioned2025-05-28T07:40:13Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractСтаття присвячена актуальній проблемі особливостей механізму впровадження дуальної форми здобуття освіти під час навчання іноземної мови. Розглянуто еволюцію форм організації освітнього процесу у закладах освіти індивідуальну, колективну (групову), класно-урочну, дальтон-планівську, мангеймську, белл-ланкастерську, бригадно-лабораторну, «план Трампа» та ін. Звернуто увагу на успішне апробування МОН пілотного проекту з дуальної форми здобуття освіти, сутність якого полягає в формуванні засад співпраці між закладами освіти та роботодавцями і виявився ефективним форматом для зацікавлених трьох сторін стейкхолдерів – закладів освіти, роботодавців та здобувачів освіти. Обгрунтовано терміни в два-три роки та місце в семестрах (четвертий курс бакалаврату, але краще в магістратурі) дуальної форми навчання. Створено структурно-логічну схему забезпечення дуальної освіти у ЗВО, яка грунтується на двох основних взаємопов’язаних компонентах: Положенні про дуальну форму здобуття фахової передвищої та вищої освіти затвердженого наказом МОН від 13.04.2023 № 426 та освітніх галузевих стандартах вищої освіти. Висхідним елементом створеної структури є принцип студентоцентрованого навчання. Під студентоцентрованим навчанням ми розуміємо гармонізацію формування компетентностей майбутнього фахівця з кінцевими результатами навчання. Виходячи із означеної структури виокремлено особливості дуальної освіти з іноземної мови, які полягають в поєднанні теоретичного навчання в ЗВО з практичним навчанням у робочому середовищі, що сприяє професійному предметному розумінню іноземної мови й ефективній інтеграції отриманих знань з іноземної мови у практичну діяльність. Запропоновано 8 компонентів дуальної форми навчання з іноземної мови. Розглянуто важливу особливість дуальної форми навчання: можливість упровадження білінгвального навчання як освітнього підходу, коли навчання проводиться двома мовами. Зокрема, є можливість навчання різних предметів або курсів одночасно двома мовами: іноземною та українською, або ж чергування мов під час освітнього процесу. Основною метою білінгвального навчання є розвиток рівноцінного володіння обома мовами, а також розширення культурного світогляду та покращення когнітивних навичок студентів. За такого підходу забезпечується поліпшення мовних навичок, реалізуються когнітивні переваги, культурне різноманіття, підготовка до усвідомленого сприйняття глобалізованого світу. Білінгвальне навчання може бути реалізоване в різних формах, включаючи спецкурси з білінгвальними програмами. The article is devoted to the actual problem of the peculiarities of the mechanism of implementation of a dual form of education during foreign language learning. The evolution of the forms of organization of the educational process in educational institutions, individual, collective (group), class-lesson, Dalton-plan, Mannheim, Bell-Lancaster, brigade-laboratory, "Trump’s plan" and others, were considered. Attention was drawn to the successful testing of the pilot project of the Ministry of Education and Culture on the dual form of education, the essence of which is the formation of the foundations of cooperation between educational institutions and employers, and it turned out to be an effective format for the interested three parties of stakeholders - educational institutions, employers, and students of education. The terms of two to three years and the place in the semesters (fourth year of the bachelor’s degree, but better in the master’s degree) of the dual form of education are substantiated.
dc.identifier.citationГавриленко, О. М. Особливості механізму впровадження дуальної форми здобуття освіти під час навчання іноземних мов / О. М. Гавриленко, С. В. Щербина // Наукові записки. Сер. : Педагогічні науки. : зб. наук. пр. - Кропивницький : ЦДПУ ім. В. Винниченка, 2024. – Вип. 215. - С. 122-127.
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.36550/2415-7988-2024-1-215-122-127
dc.identifier.urihttps://dspace.kntu.kr.ua/handle/123456789/16486
dc.language.isouk
dc.publisherЦДПУ ім. В. Винниченка
dc.subjectдуальна освіта
dc.subjectбілінгвальне навчання
dc.subjectінтеграція
dc.subjectформи освітнього процесу
dc.subjectстудентоцентроване навчання
dc.subjectdual education
dc.subjectbilingual education
dc.subjectintegration
dc.subjectforms of the educational process
dc.subjectstudent-centered education
dc.titleОсобливості механізму впровадження дуальної форми здобуття освіти під час навчання іноземних мов.
dc.title.alternativeFeatures of the Mechanism of Implementation of Dual Form of Education While Learning Foreign Languages
dc.typeArticle

Files

Original bundle

Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
FEATURES_IMPLEMENTATION_MECHANISM_DUAL_FORM_EDUCATION_LEARNING_FOREIGN_LANGUAGES.pdf
Size:
883.84 KB
Format:
Adobe Portable Document
Download

License bundle

Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
license.txt
Size:
7.42 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Download

Collections

Наукові публікації кафедри іноземних мов