Adaptation of the Education Process in Security Disciplines in Higher Education under Martial Law
| dc.contributor.author | Sviatskyi, V. V. | |
| dc.contributor.author | Свяцький, В. В. | |
| dc.contributor.author | Shmelov, V. M. | |
| dc.contributor.author | Шмельов, В. М. | |
| dc.date.accessioned | 2025-11-18T07:44:12Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description.abstract | Safety-related disciplines, particularly “Life Safety”, in Ukraine have a deep historical heritage that has developed over several decades. Their integration into the system of general and higher education was a response to complex threats that posed risks to human life, health, and society. The role of safety disciplines lies in creating a system of knowledge, skills, and values that enables society to effectively resist various internal and external threats. However, martial law in Ukraine has transformed the approach to developing safety competence among higher education students. Martial law has not merely limited educational opportunities but has stimulated a rapid and large-scale rethinking of the very principle of teaching. This has led to fundamental changes in approaches, teaching methods, and technologies in safety education, including: the ability to quickly shift learning formats (from in-person to remote, and from remote to hybrid); active adoption of international experience and creation of global partnerships for knowledge exchange; a shift of focus from theoretical knowledge to practical survival and protection skills; the development of comprehensive models that integrate physical, psychological, social, and pedagogical aspects of safety; and the accelerated implementation of digital technologies. Scientific evaluation of the effectiveness of new methods for teaching safety disciplines under martial law is a crucial stage for the long-term development of the educational system. This evaluation should include: assessment of competencies; qualitative and quantitative analysis of graduates’ performance who were trained under the new models; comparative analysis of learning outcomes in crisis conditions with pre-war data; and comparison with the practices of higher education institutions in other countries that have experienced war or terrorist attacks. Therefore, strategic recommendations and reforms in teaching safety disciplines should aim to establish a flexible, practice-oriented, technologically advanced, and psychologically resilient higher education system. Such a system must be capable not only of addressing internal institutional crises but also of fostering a society prepared to face future challenges. Безпекові дисципліни, зокрема «Безпека життєдіяльності», в Україні мають глибоку історичну спадщину, що формувалася протягом кількох десятиліть. Їхнє впровадження в систему загальноосвітньої та вищої освіти стало відповіддю на комплексні загрози, які створювали ризики для життя, здоров’я людини та суспільства. Роль безпекових дисциплін полягає в створенні системи знань, навичок та цінностей, яка дозволяє суспільству ефективно протистояти різноманітним внутрішнім та зовнішнім загрозам. Проте воєнний стан в Україні змінив погляди на формування безпекової компетентності здобувачів вищої освіти в Україні. Воєнний стан не просто обмежив можливості, а стимулював швидке та масштабне переосмислення самого принципу навчання, що призвело до кардинальних змін у підходах, методиках викладання безпекових дисциплін та технологіях, а саме: здатністю швидко змінювати формати навчання (з очного на дистанційний, з дистанційного на гібридний); активного використання міжнародного досвіду та створення глобальних партнерств для обміну знаннями; перенесенням акценту з теоретичних знань на практичні навички, необхідні для виживання та захисту, створення комплексних моделей, які враховують фізичну, психологічну, соціальну та педагогічну складові безпеки; швидким впровадженням комп’ютерних технологій. Наукова оцінка ефективності нових методик викладання дисциплін безпеки в умовах воєнного стану є важливим етапом для довгострокового розвитку освітньої системи. Вона повинна включати: оцінку компетентностей; якісний і кількісний аналіз даних про успішність випускників, які отримали підготовку за новими моделями; порівняльний аналіз результатів навчання у кризових умовах з даними до війни та з практикою вищої освіти в інших країнах, які пережили війну або терористичні атаки. | |
| dc.identifier.citation | Sviatskyi, V. V. Adaptation of the Education Process in Security Disciplines in Higher Education under Martial Law / V. V. Sviatskyi, V. M. Shmelov // Суспільство та національні інтереси. – 2025. – № 11(19). – С. 26-37. | |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.52058/3041-1572-2025-11(19)-26-37 | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.kntu.kr.ua/handle/123456789/17763 | |
| dc.language.iso | en_US | |
| dc.subject | safety discipline | |
| dc.subject | life safety | |
| dc.subject | educational process | |
| dc.subject | changes in teaching the discipline | |
| dc.subject | learning formats and technologies | |
| dc.subject | assessment of the effectiveness of new methods | |
| dc.subject | strategic recommendations | |
| dc.subject | безпекова дисципліна | |
| dc.subject | безпека життєдіяльності | |
| dc.subject | освітній процес | |
| dc.subject | зміни викладання дисципліни | |
| dc.subject | формати і технології навчання | |
| dc.subject | оцінка ефективності нових методик | |
| dc.subject | стратегічні рекомендації | |
| dc.title | Adaptation of the Education Process in Security Disciplines in Higher Education under Martial Law | |
| dc.title.alternative | Адаптація освітнього процесу з безпекових дисциплін у вищій школі в умовах воєнного стану | |
| dc.type | Article |